很多老师都有类似的体会：有的孩子基础一般，却因为喜欢这所学校、喜欢班级氛围，慢慢追了上来；也有学生智力水平不低，但总觉得“这里不属于我”，成绩一路走低。
教学实践里，这种看不见的力量，其实就是“课堂归属感”。课堂归属感，是指学生在课堂和学校环境中是否感到被接纳、被尊重、被看见，是否愿意在这个集体中主动投入学习和互动。研究中常用一些量表（如 PSSM、Classroom Belonging Scale）来量化这种感觉。若仅凭老师凭感觉判断，容易出现偏差；科学的心理测评能把归属感转化为可观察、可追踪的数据，从而看清其对成绩的影响。
在学校项目中，常见的测评组合包括：
- 课堂/学校归属感相关量表（如 PSSM、Classroom Belonging Scale），了解学生对学校和班级的认同感；
- 学习动机与学业自我效能量表（如 Academic Self-Efficacy Scale、Learning Motivation Scale），判断学生对自身学习能力与努力效果的信念；
- 情绪与压力相关量表（如 GAD-7、PHQ-9、SDS、CDI），筛查影响学习与课堂参与的情绪风险；
- 人际关系与同伴接纳量表（如同伴接纳量表、社交焦虑量表），识别可能被排除或孤立的学生。
当测评结果与学业成绩、课堂表现等数据联动时，常见发现包括：
- 归属感得分高的学生，作业完成度、课堂参与度和成绩更稳定；
- 归属感得分低的学生成绩波动大、学业焦虑高，更易出现厌学；
- 对“中游但焦虑”学生的归属感和情绪支持进行干预，常能带来明显成绩回升。
落地一套“归属感测评+学业”方案的建议路径：
- 明确目标学生与重点年级：如初一、高一、学段转换期或成绩分层明显的班级，建立学期测评+重点学生滚动追踪机制；
- 选择适合的量表组合：兼顾科学性、可理解性与可执行性，建议1–2个核心量表、1–2个风险筛查量表和1个简短人际量表，问卷时长控制在15–25分钟内；
- 数据联动：在保护隐私与获得授权前提下，做匿名聚合分析，将归属感得分与班级平均成绩、作业完成率、出勤等数据关联，识别需要重点关注的学生和班级。
测评之后的行动尤为关键，应从三个层面推进：
- 班级日常：为归属感低的学生提供可控的小成功体验、稳定友善的小组设置、课堂问候与课后简短交流，增强被看见感；
- 心理支持：实施分层心理教育（全体普及与针对性随访），对高风险学生安排随访或转介，针对班级层面问题调整课堂互动与评价机制；
- 家校协同：用测评数据向家长解释归属感与成绩的关系，展示匿名化统计结果，并提供亲子沟通与情绪支持建议。
借助专业测评与管理平台，学校可以建立心理数据库，定制年级问卷并生成系统化报告，从性格气质、智力情商到焦虑抑郁、青少年心理等多维度支持学校的测评与干预工作。当归属感被测得出来、被持续记录，学校便能把“让孩子喜欢这间教室”变为可计划、可反馈的长期工程，从而推动学生在被接纳与理解后的学习动力释放，带来真正的学业改善。