在学校里，常见的情况包括作业拖延、上课走神、成绩长期徘徊等。传统将这些问题归因为“不够努力”往往忽视了潜在的学习障碍风险，如注意力维持困难、工作记忆弱、情绪焦虑或自我效能感低等。
心理测评不是贴标签，而是从情绪、注意力与执行功能、学习动机与自我效能、人际与家庭支持等多个维度，帮助学校更立体地识别导致学习困难的具体因素。常用量表包括SAS、SDS、GAD-7、PHQ-9，以及针对注意力与执行功能或学业自我效能的相关问卷。
实践中有效的路径包括：
- 定期筛查：在学期关键节点进行标准化测评（如SCL-90、SAS、SDS等）与学业压力量表，识别风险学生并对部分个体安排深入评估或访谈。
- 分层分组支持：根据测评结果调整教学与辅导方式，例如对注意力短的学生拆分任务并使用视觉提示；对高焦虑学生提供放松训练与应试策略；对学习动机低的学生通过兴趣测评与优势学科正向反馈激发动力。
- 过程跟踪：采用“起点诊断+过程跟踪”的方式，用简化问卷定期监测情绪与学习压力变化，并把结果转化为可操作的建议反馈给学生和家长。
由于测评工作涉及设计、发放、统计与解读，学校常借助第三方平台来完成这些流程。此类平台通常提供广泛的量表库、自动化报告生成以及数据汇总与趋势分析功能，能为心理老师与班主任提供结构化信息，支持在学校安全与家校沟通等方面的决策。
测评让个体差异被看见：注意力与记忆短板、隐性学业压力或人际安全感缺失等具体问题浮出水面，从而使学校能够用更针对性和更柔软的方式支持学生。测评是起点，更关键的是学校是否愿意基于这些信息调整课堂设计、作业安排与日常心理支持，把干预前移到日常预防与精细化支持上。
当学校以科学测评为导航，实施持续跟踪与分层支持，许多被认为“无法改变”的学习困境就有可能出现转机，让每一个曾在课堂上“掉队”的孩子重新找到自己的学习节奏。