橙星编辑组

以跨机构心理服务年报的完整模拟材料，说明独立人数、人次、配对结果与缺失如何分别报告，并用两个复核案例连接经费、人时和下一年度安排。

以模拟调查报告展示社工与志愿者的不同督导需求，说明匿名分组统计、个案与情绪支持、排班替班及三个月计划怎样衔接，并附两个岗位案例。

用一份完整示例说明养老机构心理关怀记录如何区分原话、观察与待核事项，接续后续安排、保护谈话隐私，并在老人突然意识混乱时及时启动医疗求助。

以一份模拟需求评估报告和两个家庭案例，说明怎样区分照护者想要的心理支持、替班与时间等参加条件，并把调查结果转化为可落实的服务安排。

以成人压力应对团体的模拟报告为例，说明怎样记录活动实施、资源投入、配对练习变化和后续支持，并保留缺失记录与效果判断的限制。

企业心理健康培训的知识成绩、满意度和实际应用应分开评估。完整教学模拟报告展示配对数据、随访未回复和等候组的解读方法，帮助培训负责人把结论写在证据支持的范围内。

管理者情绪管理培训该练什么，哪些困难需要组织先作决定？一份教学模拟报告，用问卷、演练和访谈确定课程重点，展示新任与资深管理者的不同需求。

团队沟通反馈怎样写得具体？通过教学模拟报告，说明如何核对问卷分母、交接材料与会议记录，把变更确认、权限和讨论安排转成可试行的改进，避免给成员贴标签。

员工心理服务需求调查应把主题兴趣、参加条件与试行容量写进预算报告，再根据报名和等待情况调整服务。教学模拟样例说明，兴趣人数为什么不能直接换算成采购次数。

职业倦怠评估报告要把分数与参与样本、工具范围和工作条件一起解读。三个教学模拟场景说明，怎样将结果转成轮替、休息和员工支持的具体安排。

心理健康活动评估报告应写清实施情况、学习变化与证据局限。通过三个教学模拟案例，说明如何核对分母、解释前后变化，并保留未答和退出情况。

家校沟通记录要写清支持目的、接收者和必要信息。通过三种教学虚构情境，说明怎样听取学生意见、核对监护身份，并在资料争议或安全风险出现时安排后续处理。

学生心理辅导的进展，需要结合目标、行为记录和学生感受来判断。三个教学模拟案例展示如何写清变化、资料缺口与下一阶段安排，让报告服务后续支持。

心理咨询随访记录要分清联系经过、本人近况和后续选择。通过完整示例说明未回复、新服务需要怎样记录，以及随访完成率为何不能当作好转率。