在校园里，不同学生表现出的学习状态背后往往是不同的学术动机：有的学生主动自律，有的仅在考试压力下有动力，还有人对学习产生抵触。仅看成绩难以区分这些类型，因而难以实现真正的精准辅导。
采用系统性的心理测评，可以用标准化量表把学生的内在动机、外在动机、无动机、成就目标取向以及学习策略等维度呈现出来。常用工具包括自我决定理论框架相关量表、学业动机量表（AMS）、成就目标取向量表（AGQ）、MSLQ 等；同时结合焦虑抑郁筛查（如GAD-7、PHQ-9）能更全面地识别学生在动机与情绪上的交互情况。
基于测评结果，学校可进行分层辅导，例如：
- 内在动机型：提供自主探究与项目式学习机会，关注时间管理、抗压能力与长期规划。
- 外在成绩导向型：通过心理辅导与学习策略训练，帮助其从“为分数学”向“为能力学”转变。
- 关系导向型：结合亲子关系与家庭干预，指导家长以支持而非比较促成长。
- 无动力或抵抗型：从自尊与自我效能入手，利用兴趣和职业测评帮助学生发现优势并逐步建立学习动机。
要使测评发挥作用，关键在于工具的科学性、数据管理与隐私保护，以及报告对教师的可读性。合格的平台应具备信效度验证、本土化修订、账号权限与脱敏展示功能，并提供清晰的可操作建议，让班主任与心理老师都能理解并应用结果。
此外，测评应成为常态化工具而非一次性活动：在关键节点（如入学、大考前后）定期测评，配合个体面谈与主题班会，并把数据纳入学校整体决策，可以推动课程与教研方向调整，使教育资源更聚焦于真正需要帮助的学生群体。
当心理测评与教学管理打通后，分层辅导会落到每一位学生的具体方案上；对于学生而言，被“看见”的不仅是分数，还有他们不同的动力来源与成长节奏；对于学校而言，测评只是入口，后续的解读与干预才是关键。